编者按
为了进一步加大中小学骨干教师、中层干部、校长队伍培养力度，学习名师、名校的先进教学理念和管理经验，促进我市教育人才团队的发展，为打造本土名校提供必要的人才支撑，我市实施“泉州市教育“领航团队”培养工程，预计2017-2027年培养900名左右的领航人选，首批90名领航团队培养对象已于8月25日赴京脱岗研修。
泉州市教育局推出“教育领航”专栏，刊登学员优秀教育思考日志，辐射其学习成果、共享学习成效。
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真“动手”，“穷”折腾
泉州实验中学 王娟娟
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治大国如烹小鲜，教育如是。
到手的材料大英雄狄青，从量上来讲，自有丰富、适当、匮乏的差异，从质上说，虽皆为小鲜，但各具特色坑爸诈骗犯。因此，了解食材特性，才有发挥技艺，激发食材天然之鲜美的可能。炊具也是必不可少的，哪怕简单得如篝火上架着的“枝干”。只是，当“多乎哉不多也”成了我们对炊具的追求，物尽其用反倒为“其次”，是不是也会沦为“景观工程”的瞎折腾？
近来参访了几所学校，硬件高端大气上档次，资源之优化让我们大开眼界，感叹不已。反观我们的资源，“高配”虽无上限，“标配”尚可企及。而参加了上大附中学子走进高校实验室的活动之后，几个问题更是在脑子里盘旋：如何促进学生与所接触到的探究型、拓展型课程形成“对话”？小组成员之间“合作”关系的生成是如何达成的清火养元片？怎样让学生们通过对活动的“反刍”拥有自己的实践反思？因此，最关键的问题是，我们怎么实现现有资源利用的最大化，助力学生的成长？
印度电影《三傻》让人脑洞大开：临时网络教助产、自制发电机、自制吸尘器吸胎儿……信手拈来的“材料”，随机应变的“奇效”，接地气的“自制”产品让人眼花缭乱。最终，主人公借助这些“炊具”有效解决了“突发事件”。不可否认，这是电影，虚构是其特点，但尊崇生活的真实却是本质。
什么样的生活真实？即面对生活“窘迫”时，敢于“穷”折腾——多动手！我们不“动手”吗？我们的实验课、制作课不就是对学生实践应用能力的培养符晓薇？
我们的“实验课”是怎样的？分解步骤、细化操作、全程“透明”，学生只要拿着实验报告，对着实验步骤，得出一些数据，兰雨霖即可交差。而要得到的数据对于学生来说，是一个已经在书中呈现的“标准答案”。我们并不质疑科学“论证”的逻辑，只是当它成为了唯一的实验方式，学生即便动手了，实践了，也无趣了。
那么，问题归结于手头“炊具”的有限吗？
视野转向印度的一位神奇老头——古普拉，他善于“变废为宝”：废自行车内胎做的打气筒、吸管做的水泵、只剩一半的篮球做的数学模型、废光盘做的发电机、自行车气芯橡皮和火柴棍做的原子模型、饮料瓶做的肺部呼吸模型……一天到晚“穷”折腾的他如是说：“科学教育的器材应该是任何阶层的孩子能负担得起并且能参与制作的。如果你去看许多大型的科技馆，你会发现大多数的项目都是仅供展示的。如果一个孩子在这样的博物馆花了3个小时，看那些激光装置、那些玻璃仪器、和各种发光，然后三小时以后这个孩子会感到完完全全的无助、深深的无力感。因为当他回家以后什么也做不了、什么也无法延伸。这些巨型的机构，更像是权力和财富的炫耀品，而不是亲近这些孩子的教育载体。其实，一份报纸或杂志，我们就能切割成小方块，孩子们可以做许许多多几何形状。这张纸就事实上变成了一个几何实验室。通过一些折叠，他们可以制作出扇翅膀的小鸟、会弹跳的青蛙、孔雀或者扇尾鱼。这些就是几何学的实践，而无需过多的言辞。”
回归到我们的科学教育，标配的“炊具”是有的，问题在于“动手”！
真正的“动手”不仅仅是“用手”，而是付诸实践，是探索、是挑战、是与未知的“战斗”。由此，学生的感官更好地被唤醒，去发现平时“最不起眼”背后的“暗流涌动”：是视觉上的奇异效果宝贝一家亲，是听觉上的“默默”之声，是嗅觉上的陌生冲击……当他惊叹于自己亲手还原出“理所当然”背后的精彩，当他兴奋于自己拓宽了认识的边界，当他被科学的精巧和严密的逻辑所打动，这便是科学教育的灵魂。
希望我们的学生也能去动手、去创造、去“穷”折腾，而不是一想到科学教育，就是做题，就是昂贵的器材、按部就班的实验报告林贤顺。科学教育应该是好玩的，应该是亲手实践的杨汉秀，应该是让我们的学生拥有创造的眼光和动手能力的。
为此，我们还是要更好地和手头拥有的“炊具”打交道，去了解“小鲜”的成长所需邱箫婵！
作者 |泉州实验中学 王娟娟
跟岗学校 |上大附中